diumenge, 27 de desembre de 2009

Intervenció de Síntesis

Durant tot aquest primer semestre, hem hagut de intervenir al bloc des de l'assignatura de GITIC i de COED.

La veritat és que el manteniment del bloc se m'ha fet una mica feixuc. Jo no sé dominar gaire l'ordinador, i no tinc prou paciència per estar investigant com s'utilitza qualsevol programa. Però, d'altre banda és que el fet d'estar obligada a penjar els exercicis em va fer espavilar, i pregunta als meus companys el funcionament dels diversos programes.


La primera intervenció que m'agradaria destecar és l'anàlisis de l'anunci. Primer volia analitzar un anunci divertit, però quan vaig començar a buscar anuncis vaig trobar el que vaig escollir. Aquest em va marca molt i mai havia vist una campanya per modificar el comportament dels adults davant dels seus propis fills. Em va sembla un bon anunci a analitzar, ja què estem estudiant per ser mestres; també quan el vaig trobar, el vaig voler compartir amb els meus companys.


La segona intervenció que vull destacar és la utilització del programa "Audacity". Durant el semestre vaig provar moltes vegades d'averiguar com podia retocar un audio. Quan havíem de finalitzar el bloc li vaig preguntar a una companya, la Carolina Garcia, si em podia fer una demostració de com modificar una cançó. Una vegada a casa meva, vaig aconseguir retocar un altre cançó, Where is the love de Black eyed peas, ja què la que vam fer a la universitat no vaig poder obrir-la del meu correu electrònic. Quan vaig aconseguir penjar l'audio al bloc correctament, em vaig treure un gran pes de sobre.

Tòpics en relació amb els mitjans de comunicació de masses

Totes les publicitats que podem observar sobre to a la televisió, o bé també als diaris, revistes radio etc., parteixen de tòpics. Crec que utilitzen aquests tòpics per què no s'atreveixen a innovar per por a que la gent no li agradi o es senti ofesa.

Un dels grans tòpics que trobem en els mitjans de comunicació de masses és la dona com a objecte. A l'hora de produir un anunci de detergent o de qualsevol altre producte, per exemple, sempre sortirà una dona que utilitza aquest. D'altre banda en la publicitat d'una colònia o desodorant d'home sempre surt la dona com a objecte sexual, i mai sortirà una parella homosexual per por a què el seu producte es deixi de vendre.


Un altre aspecte que sempre surf als mitjans de comunicació de masses és a l'hora de posar una família en els anuncis. Sempre ha de ser una família perfecte amb un pare, una mare, i dos fills. En la societat d'avui dia, aquest prototip de família està canviant, i hi ha un gran numero de persones que no s'indentifiquen amb aquest prototip.


Per que es pogí millorar la societat i es pogí començar a acceptar les parelles homosexuals o famílies atòpiques, crec que s'hauria de començar per canviar els mitjans de comunicació de masses, per tal de que la societat s'acostumi a veure totes aquestes amb normalitat.

dilluns, 21 de desembre de 2009

11/12

Descripció:

Aquesta classe es va duu a terme amb normalitat. Primer van passar les recitacions de les poesies o rondalles, i després el meu grup vem haver d'exposar el debat. El nostre debat parlava del nou calendari escolar. Jo vaig decidir estar a favor d'aquest tema, ja que la meva experiència en una escola francesa va fer que jo tinguès el calendari que ara volen implantar a Catalunya.



Reflexió:

El dia del debat ens faltava una component del grup, i encara que la Lluïsa ens va donar la opció de canviar-lo de dia, vem decidir presentar-lo. Jo no estava dacord amb aquesta decisió però vaig respectà l'opinió dels meus companys. Tot i així el debat va sortir bastant bé encara que a l'hora que em tocava presentar la meva part em vaig posar molt nerviosa.

diumenge, 20 de desembre de 2009

Where is the Love? - Exercici Audacity





Durant els 30 segons cançó Where is the love? de Black eyed peas he cambiat el tó cap a agut i greu.
Primer vaig escollir quin fragment modificaria, i després de retallar-lo i enganxar-lo a una nova pàgina de audacity, vaig triar quin efecte li aplicaria.

dimecres, 16 de desembre de 2009

04/12

Descripció:

Continuació dels exercicis de recitació. I al finalitzar aquest, s'ha proseguit amb els debats que avui parlaven de:
- L'escolarització obligatòria fins als 18 anys
- L'informatització a les aules


Reflexió:

El meu grup del debat va haver de avaluar un dels dos debats. Això ens va permetre en quins punts hauríem de ser més àgils i quins errors hauríem d' evitara l'hora de exposar el debat. Aquest exercici sempre ajuda per preperar-se un mateix i a poder millora el preparat anteriorment.

30/11

Descripció:
Com ara cada dilluns, els meus compnays van expusar el treball de Territori.

1) GIRONA: Helena Vall i Ethel Nogués

2) SANT BOI DE LLOBREGAT: Sonia Pérez i Mireia Toro

3) EL PARC NATURAL DE COLLSEROLA: Helena San José i Laura Cazorla

4) LLEGENDES DE TREMP I BERGA: Óscar Garcia i Martí Villegas

5) TERRASSA MODERNISTA: Óscar Valverde i Rafa Moya


Reflexió:

Amb aquest treball no només estem agafant confiança en parlar en públic, sinó que també estem aprenen a corregir als nostres companys, a admetre els nostre fallos i a rebre crítiques, que és molt important per avançar en aquest camp.

27/11

Descripció:


Vaig viure aquesta classe amb molts de nervis. El divendres 27 em tocava recitar. Vaig escollir un poema de Joan Salvat-Papasseit anomenat "Tot l'enyor de demà". Vaig preferir recitar la primera per treure-m''ho de sobre. Després la classe va continuar amb tota normalitat.
Al acabar les recitacions, els meus companys van fer dos debats sobre:
- L'educació tradicional
- L'autoritat del mestre


TOT L'ENYOR DE DEMÀ

Ara que estic al llit malalt,
estic força content.
- Demà m'aixecaré potser,
i heus aquí el que m'espera:
Unes places lluentes de claror,i unes tanques amb flors
sota el sol, sota la lluna al vespre;

i la noia que porta la llet
que té un capet lleuger
i duu un davantalet
amb unes vores fetes de puntes de coixí,
i una rialla fresca.

I encara aquell vailet que cridarà el diari,
i qui puja els tramvies
i els baixa, tot corrent.

I el carter,
que si passa i no em deixa cap lletra m'angoixa
perquè no sé el secret
de les altres que porta.

I també l'aeroplàque
em fa aixecar el cap
el mateix que em cridés una veu d'un terrat.

I les dones del barri,
matineres,
qui travessen depressa en direcció al mercat
amb sengles cistells grocs,
i retornen
que sobreïxen les cols,
i a vegades la carn,i d'un altre cireres vermelles.

I després l'adroguer,qui treu la torradora del cafè
i comença a rodar la maneta,
i qui crida les noiesi els diu: - Ja ho té tot?
I les noies somriuen,
amb un somriure clar,
que és el baume que surt de l'esfera que ell volta.

I tota la quitxalla del veïnat
qui mourà tanta fressa perquè serà dijous,
i no anirà a l'escola.

I els cavalls assenyats,
i els carreters dormits
sota la vela amb punxa,
que dansa en el seguit de les roderes.

I el vi que tants dies no he begut.
I el pa, posat a taula.
I l'escudella rossa, fumejant.
I vosaltres
amics,
perquè em vindreu a veurei ens mirarem feliços.
Tot això bé m'espera,
si m'aixeco,
demà.

Si no em puc aixecar,
mai més,
heu's-aquí el que m'espera:
- Vosaltres restareu,
per veure el bo que és tot:
i la Vida i la Mort.



Refelxió:


Durant el dos minuts que vaig estar recitant la poesia, em vaig adunar lo complicat que és parlar en públic, i la concentració que has de poder adquirir. Crec que aquests exercicis de presentacions de treballs, debats, recitacions en aniran molt bé a tots aquells que acabem davant de uns 20 alumnes a l'aula, i també a l'hora de parlar amb els pares i fer reunions.

dilluns, 14 de desembre de 2009

23/11

TERRITORI

Descripció:

Durant aquesta classe de 1 hora es va exposar quatre treballs del territori, entre elles la meva amb la Maria Garcia del grup A sobre Sitges

- SANT FELIU I HOSPITALET DE LLOBREGAT: Laura Sendin i Alex Ramos

- BEGUES: Joana Freixenet i Carlota Montaner

- OLESA DE MONTSERRAT: Toni Ruiz i Judit Carrique

- SITGES: Clara Boix (jo) i Maria Garcia



Reflexió:

Realitzar aquest treball m'ha fet investigar més sobre el meu poble que tant creia que coneixia. A part, les exposicions dels meus companys m'han fet endinsar en les ciutats o pobles dels altres. El fet que de pauta només tinguéssim "el territori" ha fet que cada exposició tractés un tema diferent dins del lloc que un mateix ja coneixia.


diumenge, 13 de desembre de 2009

Intervencion per iniciativa pròpia




He volgut penjar aquest vídeo de "Mentawai Mundaka" perquè a mi sempre m'ajuda molt a relaxar-me, tant com la cançó ( que és: Bubble Toes de Jack Johnson), com el vídeo de surf. El matí que vaig decidir posar-me a avançar el bloc va arribar un moment que estava saturada de tant escriure i mira pàgines web, en aquell moment vaig voler mirar aquest vídeo per relaxar-me i vaig decidir penjar-lo. Així tothom que volguí podrà gaudir del vídeo i decidir si li agrada o no. Espero que us ajudi tant com a mi!

Comentari sobre les "Metàfores de l'ús de l'ordinador en relació amb l'aprenentatge"

A la pàgina web de "La Generalita de Catalunya - Departament d'Educació" he trobat aquest article:

"Tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement"

"Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) ofereixen múltiples recursos per a l’acció didàctica i per a l’aprenentatge de l’alumnat, i esdevenen un element de motivació, de dinamització, d’innovació i de millora en els processos d’ensenyament i d’aprenentatge, és a dir, tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement (TAC).
Per contribuir al desenvolupament de les competències bàsiques establertes en els currículums vigents, en especial de la competència comunicativa lingüística i audiovisual i del tractament de la informació i competència digital, cal que, seguint els continguts dels currículums:
  • Les TIC s’utilitzin per organitzar, aplicar i presentar la informació en diferents formats, per llegir i escriure de manera individual i col·lectiva, per comunicar-se i publicar la informació per a una audiència determinada, facilitant la quantitat i qualitat dels documents produïts i fent que el procés de lectura i escriptura esdevingui més col·laboratiu, interactiu i social, treballant estratègies per a la localització de la informació, l’obtenció i el tractament de les dades.
  • Les TIC esdevinguin un instrument rellevant en l’ensenyament i aprenentatge de les ciències, des de l’observació inicial fins a la realització i valoració final del procés d’experimentació. Per exemple, a partir de visualitzadors i sensors es poden observar i mesurar fenòmens reals, es poden transferir les dades a l’ordinador per organitzar-les i fer-ne la representació gràfica; les TIC faciliten la feina amb la modelització de fenòmens, i també amb simuladors.
  • Les TIC facilitin la interacció de l’alumnat amb objectes matemàtics i les seves relacions, la construcció de figures geomètriques, que ajudin a la resolució de problemes, a aprendre dels errors per mitjà d’una retroalimentació immediata i efectiva, a treballar amb càlculs i entorns que amb altres mitjans poden ser feixucs i complexos, i afavoreixin la presentació, la col·laboració i la comunicació de les experiències... "

http://educacio.gencat.net/portal/page/portal/Educacio/InstruccionsCurs/DetallInstruccionsCurs?p_amb=7687&p_ext=1&p_apa=51571&p_nrm=7690


Per tot això crec que que l'ús de l'ordinador en relació a l'aprenentatge és molt positiu. Un ordinador permet aprendre sobre tots els aspectes. A més a més ara amb els Projectes Telemàtics, les WeQuest... és molt més fàcil abordar qualsevol tema amb l'ordinador i Internet, i compartir i comparar amb altres estudiants tot els treballs fets posteriorment.
Encara què mai s'ha de oblidar que no és gens saludable que un estudiant passi gaires hores davant d'una pantalla. Per això crec que la combinació entre l'ordinador i el llibre, fulls (no cal que sigui el llibre tradicional) seria la idònia. Així no només estarien teclejant i enganxats a Internet sinó també utilitzarien els llibres i el bolígrafs.

Descripció d'una WebQuest: Els protagonistes de la Festa Major

ENLLAÇ: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/festa/index.htm


INTRODUCCIÓ

Una colla de turistes japonesos ha arribat de vacances a la teva ciutat coincidint amb la Festa Major.
Un d’ells, en Fujiwara, és un col·laborador d’una revista musical del seu país i ha quedat sorprès dels actes que es fan per la Festa Major.
Al Japó, la música i la dansa també són presents en les festes populars, però tant la música, els instruments com les danses són molt diferents.
En Fujiwara està decidit a donar a conèixer la cultura popular catalana a l’altra banda del món però necessita que l’ajudis a recollir informació.


TASCA

Per ajudar en Fujiwara cal que feu grups de 3 persones. A cada grup un serà el músic-casteller, l’altre el músic-sardanista i l’altre el periodista.
Treballant plegats haureu de fer:
Un dossier amb la informació recollida (Word)
Interpretar una sardana curta amb la flauta de bec
Un àlbum de fotos dels actes de la Festa Major


VALORACIÓ PERSONAL

Gràcies a aquesta WebQuest els nens poden endinsar-se en les tradiccions de Catalunya, que segurament, la majoria d'alumnes mai s'han interessat per elles. Amb aquesta web els nens aparta aprenen a:
- Reconèixer la cobla i la colla de grallers com a agrupacions instrumentals pròpies de Catalunya
- Classificar els instruments de la cobla segons la producció del so
- Motivar a ballar sardanes i a participar en els actes populars de la Festa Major
- Interpretar en petit grup una sardana curta amb flauta de bec

Els nens aprenen a treballar en equip, i a repartir-se les tasques sense discussions.
Crec que aquesta WebQuest està molt bé pensada per tot el que he anomenat anteriorment, però també per canviar una mica del típics temes com les matemàtiques, les llengües, la història, l'art, etc..

Descripció d'un Projecte Telemàtic : Public Art Project

Enllaç: http://www.iearn.cat/publicart/


Objectius del projecte

Construir una galeria fotogràfica amb imatges aportades pels grups participants, que mostrin algun element artístic que es trobi en un espai públic, a l'aire lliure, de la seva localitat.
Fomentar el coneixement (autoria, història, significat, etc.) de les obres d'art públiques.
Conèixer i practicar l'ús d'eines de geoposicionament.
Promoure el respecte dels espais i elements públics.


Participació

La participació es fa per grups. Es recomana que els grups siguin de 6 a 8 estudiants (poden ser més nombrosos, si les cirumstàncies ho requereixen, però no és aconsellable si es vol garantir que tothom participi activament en les activitats del projecte). En fer la inscripció cal registrar cada grup per separat.


Activitats

La participació en el projecte comporta la realització d'unes activitats, entre les quals hi ha una breu presentació del grup (foto i text), la presentació de l'obra d'art públic escollida i la localització d'aquesta obra en un mapa col·lectiu. Opcionalment es poden fer altres activitats proposades, com ara trencaclosques, caceres del tresor, graffitis virtuals o jocs basats en la localització d'obres d'art en un mapa.Hi ha una guia per al professorat amb orientacions i suggeriments per a la realització de les activitats.


Llengua

Els textos de totes les activitats escrites es faran en anglès i, opcionalment, en la llengua pròpia del país o de la comunitat d'on prové el grup.


Observacions

Cal que totes les fotografies siguin originals, és a dir fetes pels participants en el projecte.
Pel que fa a la tipologia d'obres d'art, ens centrarem en aquelles que estiguin situades en espais públics, a l'aire lliure. Pensem sobretot en escultures o grups escultòrics, murals, mobiliari urbà, fonts o detalls rellevants de façanes, però no en edificis sencers ni altres construccions com ara ponts, torres o muralles.
Cada grup pot presentar un màxim de 2 obres d'art al projecte.


Valoració personal:

Aquest projecte m'ha s'optat molt perquè al principi pensava que només era per alumnes d'escoles de Catalunya. Quan vaig continuà llegint em vaig poder adonar que no especificava lloc i al veure la traducció en anglès de l'explicació de la pàgina em vaig poder imaginar que aquí hi poden participar nens d'arreu del món.
Trobo que aquest projecte és molt interessant, ja què els nens/es han de començar a aprendre a observar i valorar l'art. I per altre banda, tenen l'oportunitat de conèixer l'historia i l'art de tots aquells llocs que siguin fotografiats.